Como señalamos en nuestra publicación sobre la evaluación de los candidatos a la junta escolar, hemos enviado cuestionarios a cada candidato a la junta escolar y los estamos publicando en el orden en que los recibimos. Las preguntas fueron compiladas por miembros de la Junta de Triangle Blog Blog y Bridging the Gap, así como por asistentes a una serie de lecturas y discusiones comunitarias de cuatro partes sobre reparaciones y raza en la Biblioteca Pública de Chapel Hill. La serie de discusiones fue dirigida por Danita Mason-Hogans y Simona Goldin, las copresidentas del Grupo de Trabajo de Equidad y Escuelas, miembros de la Comisión de la UNC sobre Historia, Raza y un Camino a Seguir, y miembros de la comunidad de Chapel Hill.
Honoria “Honor” Middough se postula para un puesto en la Junta de Educación de las Escuelas de la Ciudad de Chapel Hill-Carrboro.
Middough es maestra y ha dedicado más de una década enseñando inglés como segundo idioma en las Escuelas Públicas de Durham. Ha sido miembro de la Experiencia de Organización de la Asociación de Educadores de Carolina del Norte desde 2014 y es madre de un graduado de CHCCS.
Recientemente, Middough fue entrevistada por Chapelboro sobre su decisión de postularse. Puedes ver su historial de votación en las elecciones primarias y municipales aquí.
¿Cuál es tu visión para la educación en esta comunidad? ¿Cuáles consideras que son los principales problemas que enfrentan las Escuelas de la Ciudad de Chapel Hill-Carrboro? ¿La educación pública?
Mi visión para la educación en esta comunidad sostiene conscientemente una conciencia de que la comunidad es un cuerpo; la educación pública es una parte de ese cuerpo, y todos los miembros de la institución académica pública de CHCCS conocerán y sentirán su valor e inclusión como personas necesarias para que nuestra comunidad continúe prosperando.
Como madre de un graduado de CHCCS en 2022 y miembro de la comunidad durante casi una década, he hablado con estudiantes, profesores y otras familias que han expresado que hay problemas para acceder a recursos y capacitación que asegurarían que el proceso de enseñanza y aprendizaje no sea superficialmente etiquetado como el mejor en el estado, sino que sin lugar a dudas establezca un precedente para la educación pública a nivel local y nacional, como la mejor para todos los estudiantes que reciben servicios educativos de CHCCS, independientemente de su opulencia, su percepción de estatus socioeconómico inferior o su existencia en algún punto intermedio. Por esas razones, uno de los problemas principales podría describirse mejor como la desconexión entre las operaciones cotidianas de nuestras escuelas y toda la comunidad de servicio.
¿Cuáles son tres cosas que crees que la junta escolar podría hacer mejor?
Hay espacio para mejorar la intencionalidad de la junta escolar con iniciativas destinadas a garantizar una educación equitativa. El seguimiento y la implementación adecuada de la financiación al poner en marcha iniciativas como junta es crucial. Puede haber un equilibrio al cumplir con la extensa lista legislativa y el constante bombardeo de ‘deberías’ y quizás usar más discreción con los ‘debe’ para que los maestros no se sientan excesivamente agotados por la idea de que todo es importante.
Con eso en mente, me gustaría ver una mejor participación con familias diversas a través de encuestas, mesas redondas u similares, porque es importante que las voces más fuertes aún estén incluidas, pero que no silencien a aquellos cuyo impacto también es igual de importante. Observar lo que está yendo bien con las voces que no se escuchan tanto; incorporar de manera significativa sus necesidades y visión de la comunidad escolar y avanzar en consecuencia.
Además, me gustaría ver que la junta haga un mejor trabajo en la contratación de maestros (especialmente en lo que respecta a educadores de color) y también en la retención. La representación y la reflexión marcan una diferencia positiva para todos los estudiantes en cuanto a la forma en que perciben el mundo que les rodea.
¿Cuáles son las cosas que crees que la junta escolar está haciendo bien actualmente?
El distrito y su actual junta han hecho muchas cosas bien, incluyendo: mantenerse en solidaridad profesional contra los esfuerzos destinados a intimidar al actual superintendente; establecer un precedente entre los distritos vecinos (y, en última instancia, en el estado de Carolina del Norte) con respecto a permisos parentales más razonables y comprensión de responsabilidades familiares fuera del aula; presentar un admirable Plan Estratégico 2022-27 de CHCCS.
¿Cómo te sientes acerca de la reputación de CHCCS como un sistema escolar preeminente al tiempo que mantiene una de las mayores brechas de rendimiento en el país para estudiantes negros y latinos?
Como miembro de la comunidad durante casi una década, madre y educadora de color, siempre he estado al tanto y decepcionada por la existencia dual de la reputación de CHCCS como un sistema escolar preeminente que al mismo tiempo mantiene una de las mayores “brechas de rendimiento” en la nación con respecto a sus estudiantes negros y latinos. Esto ya no puede considerarse aceptable y el cambio es necesario para abordar este fallo demográfico con esfuerzos materiales. Me gustaría ver que CHCCS haga esfuerzos más fuertes, aprovechando esta oportunidad para ser innovador con el propósito de asegurar que ningún estudiante se encuentre en una brecha de la cual no pueda ser sacado. Creo que no merecemos completamente la etiqueta de ‘preeminente’ hasta que esa brecha se cierre.
¿Apoyas la publicación de datos de rendimiento demográfico escolar en la página principal de los sitios web del distrito y las escuelas para mayor transparencia y opciones de elección para padres y cuidadores?
Las elecciones pueden ser en cierta medida un concurso de popularidad y a lo largo de mi vida, he aprendido a aceptar la realidad de que soy una líder ecléctica, creyendo que los datos de rendimiento nunca son una ventaja absoluta de todos los ángulos haciendo una vista. Dicho esto, apoyo totalmente la publicación de datos de rendimiento demográfico específicos de CHCCS en la página principal de los sitios web del distrito y las escuelas porque sin transparencia, hay una falta de conciencia que equivale a una falta de verdad.
Dado que los datos de rendimiento son la medida de nuestros sistemas escolares en el estado, tiene sentido que si no somos claros y veraces acerca de nuestra posición como distrito, consecuentemente, nada cambiará y continuaremos escondiéndonos bajo esta oscuridad de prestigio que omite partes de la narrativa; toda la narrativa es esencial para el Distrito Escolar de la Ciudad de Chapel Hill-Carrboro. Debemos ser conscientes de lo que se considera mejor y lo que se considera peor si estamos reclamando y aspirando a mantener esa posición como la mejor.
¿Qué políticas educativas específicas promoverías para abordar la brecha de rendimiento y, por lo tanto, la brecha de oportunidades? Luego, ¿cómo traducirías la política en acción para asegurar que todos los niños tengan sus necesidades satisfechas por el distrito?
Algunos esfuerzos deliberados y bastante sencillos para cerrar la brecha y ver crecimiento serían establecer como mejor práctica identificar y alentar a los estudiantes históricamente marginados (comúnmente llamados ‘estudiantes minoritarios’) a participar en cursos de AP y Honores. Hay muchos estudiantes que no se dan cuenta de que pueden prosperar en esas aulas porque se les ha atribuido una cierta narrativa.
La exposición y la participación activa de más estudiantes, específicamente estudiantes negros y latinos, y no solo a través de programas de preparación para la universidad centrados en la primera generación que tienen su lugar, pero también tienden a tener suposiciones de que esos estudiantes son los primeros en su familia en tener acceso a la educación superior, podrían reducir considerablemente la amplitud de la brecha, y me encantaría abogar por que esto sea una política y práctica esperada en todo el distrito.
Los niños con IEP y Planes 504, así como sus familias, deben conocer sus derechos y también me gustaría ver políticas que fomenten la participación de los niños en sus reuniones de IEP con más frecuencia, para que a medida que continúen creciendo fuera del entorno escolar, sepan cómo abogar por sí mismos un poco más, en su propio nombre, sintiendo y viendo que sus experiencias importan directamente y que su existencia es válida.
¿En qué actividades/organizaciones del distrito escolar o la comunidad has estado involucrada?
Dentro del Distrito Escolar de la Ciudad de Chapel Hill-Carrboro, he sido miembro de la PTA, he sido madre del equipo responsable de coordinar y organizar el flujo de comunicación e información; también he participado en algunas actividades de la NAACP y me he involucrado como madre de un miembro activo de la Juventud NAACP de Chapel Hill-Carrboro.
He sido miembro activo de la Asociación de Educadores de Carolina del Norte desde 2014 y he trabajado como Organizadora Comunitaria con la NCAE. Me he involucrado activamente con mi asociación local basada en el empleo, la Asociación de Educadores de Durham, bajo las presidencias de Bryan Proffitt y Michelle Burton. Además, he asumido diversas responsabilidades de liderazgo en la comunidad y en mi escuela a lo largo de los años y en la actualidad.
También he participado en actividades de voluntariado con varias organizaciones locales y soy exmiembro de una institución religiosa con sede en Chapel Hill, donde mi hija y yo servimos y participamos en la comunidad antes de la pandemia de Covid-19.
En 2018 recibí una beca de la National Endowment for the Humanities para educadores, lo que me brindó una increíble oportunidad de pasar 3 semanas en la Universidad de Shepherd en Virginia Occidental.
En 2019 fui elegida para coordinar sesiones durante la Conferencia de Estudios de los Apalaches que tuvo lugar en UNC Asheville; también tuve la oportunidad de presentar mi propio trabajo de conferencia y presentación durante el curso de la conferencia.
¿Qué cambios deberían realizarse a nivel estatal y local en relación con la educación pública?
A nivel local, debería haber iniciativas más visibles que alienten a las personas a entender que todo es político y que, si tienen la capacidad de votar, es importante ejercer ese derecho, especialmente en las elecciones municipales más silenciosas, que incluyen las elecciones para la junta escolar. Es crucial que seamos conscientes de quiénes estamos colocando en posiciones de poder.
Algunos ciclos electorales reciben más atención que otros (por razones comprensibles); sin embargo, ya no podemos descuidar hacer un pequeño esfuerzo de investigación independiente sobre los candidatos y los distritos estatales y locales podrían mejorar al dejar claro a los miembros de la comunidad que las elecciones y los políticos que evaluamos pueden hacer o deshacer nuestro sistema de educación pública.
En la actualidad, el gobernador de Carolina del Norte, Cooper, ha estado luchando incansablemente contra una Asamblea General de Carolina del Norte poco ética pero intencional. Esta Asamblea General está haciendo activamente la vida de educadores, estudiantes y familias cotidianas muy incómoda y desearía que hubiera cambios en la conciencia; necesitamos ser más transparentes sobre la intersección entre la política y la educación pública e informar a las personas de manera intencionada sobre su poder para influir en lo que sucede en las escuelas públicas y en la educación pública a través del poder de votar y comunicarse con sus funcionarios electos, sin miedo de desafiarlos sobre las decisiones y posibles resultados.
Creo que muchas personas se preocupan y tienen inquietudes, pero no se dan cuenta de que pueden cambiar la trayectoria de la educación pública votando en contra de aquellas personas en el gobierno estatal que básicamente están tratando de cargar todos los problemas en los distritos escolares públicos locales con la esperanza de que estos distritos fracasen.
En comparación con otras escuelas, ¿nuestras escuelas públicas tienen problemas para contratar y retener buenos maestros? (Explica tu respuesta)
No estoy segura de que en el clima actual, CHCCS tenga un momento más fácil o más difícil para contratar y retener buenos maestros; creo que el estado nacional de las escuelas públicas/educación pública está siendo desafiado por algo que es más grande que el problema de contratación y retención.
Me gustaría ver más esfuerzos específicamente dirigidos a contratar y retener a más educadores de color en todo el distrito K-12 de CHCCS, pero diré que, en general y con respecto a los esfuerzos de contratación y retención, CHCCS tiene la ventaja del nombre y la reputación de un prestigio histórico que hace que los educadores sean más propensos a buscar puestos de trabajo dentro de este distrito en lugar de en los condados vecinos.
Aunque, debido a la política que envuelve a la educación pública, Carolina del Norte ha dejado poco o ningún incentivo legislativo para que las personas busquen empleo en cualquiera de nuestros distritos escolares, independientemente del distrito.
¿Qué antecedentes en tu trayectoria te llevan a creer que serías un miembro efectivo de la junta escolar?
Soy una educadora experimentada con más de una década en las Escuelas Públicas de Durham, madre de una graduada de las Escuelas de la Ciudad de Chapel Hill-Carrboro en 2022 y un miembro de la comunidad que ha logrado construir relaciones con individuos diversos. A lo largo del camino, he escuchado y observado, y a través de mi cercanía con educadores, estudiantes y sus familias, creo que mi perspectiva permitirá una mayor conectividad entre los problemas abordados e implementados por la acción de la junta escolar y, en última instancia, espero que mi perspectiva y aportes tengan un impacto positivo en la instrucción y operaciones diarias de las escuelas de nuestra comunidad respectiva.
En los últimos cinco años, los precios de las viviendas en el sur de Chapel Hill y Carrboro han aumentado casi un cincuenta por ciento. Las casas en el distrito de CHCCS ahora se venden por $600,000 o más, y los apartamentos de dos habitaciones se alquilan por casi $2,000 al mes. Incapaces de permitirse vivir en nuestra comunidad, muchos maestros de CHCCS y otros empleados escolares viajan una hora o más cada día solo para llegar al trabajo. Aparte de aumentar el suplemento salarial, ¿cómo puede CHCCS ayudar a que los empleados puedan vivir en nuestra comunidad? ¿Apoyaría la construcción de viviendas para empleados escolares en terrenos propiedad de la escuela, como hizo el Condado de Buncombe en 2017?
Antes de leer completamente esta pregunta, esa fue la solución exacta que habría sugerido: la vivienda para empleados escolares es algo que apoyo totalmente si no hay otras soluciones viables para los desafíos de costo de vida y asequibilidad que enfrentan los profesionales de la educación.
Casi, si no a diario, el personal escolar debe tomar decisiones difíciles sobre la vida fuera de los pasillos de la escuela. Se siente derrotador saber que uno ha hecho trabajo académico, posiblemente adquirido préstamos estudiantiles en el proceso, se presenta al trabajo (posiblemente con un largo viaje por cualquier razón), da tiempo, energía y conocimiento a los estudiantes, solo para seguir siendo incapaz de proveer para sus necesidades jerárquicas estándar.
Además, los empleados escolares que viven en la comunidad brindan esa dosis adicional de lo que podría necesitarse para mejorar nuestra sociedad, que es esa sensación que se desvanece de conectividad entre vecinos al tener personas viviendo, trabajando y comprando en espacios donde pueden interactuar como seres humanos, desde todas las perspectivas, simplemente viviendo la vida.
Muchos educadores han tenido que abandonar completamente la profesión, depender de un cónyuge/pareja como ingreso principal, tener compañeros de cuarto o tener otro trabajo además de estar en el aula. Tener una solución de vivienda para educadores aliviaría mucha carga y ayudaría a retener a maestros calificados.
Una de las características de CHCCS son sus escuelas magnet, incluidos los programas de idioma español en las escuelas primarias de Carrboro y Frank Porter Graham, y el programa STEAM² en la escuela primaria Glenwood y LEAP. En el pasado, algunos en nuestra comunidad han criticado estas escuelas por un bajo rendimiento o por contribuir a aumentar la desigualdad social y económica. ¿Apoyaría cerrar, consolidar o de alguna otra manera reimaginar el uso de las escuelas magnet en nuestro distrito? Por favor, explique.
Las palabras importan y a veces parece que las palabras “escuelas magnet” se convierten fácilmente en un código para espacios académicos donde tienden a ir recursos y atención desiguales; lamentablemente, también parece haber una asociación de las escuelas magnet como el lugar no dicho de aplazamiento para estudiantes que podrían hacer que los datos de cualquier distrito parezcan menos atractivos.
Antes de considerar la consolidación o el cierre, primero estaría interesada en ver cómo nuestras mentes como junta podrían reimaginar estas escuelas magnet y desestigmatizarlas. Sería importante hablar con los maestros reales, tal vez a través de un ayuntamiento o similar, y permitir no solo a los directores sino a todos los miembros del cuerpo escolar, desde el personal de limpieza, la cafetería, los maestros, los asistentes de instrucción y demás, tener voz en por qué las escuelas pueden estar rindiendo por debajo y permitir sugerencias sobre lo que realmente funcionaría para elevar sus edificaciones. Estos profesionales conocen mejor sus espacios y comenzar desde allí, en lugar de quitar una escuela o consolidarla como primera respuesta, parece ser el mejor punto de partida.
La escuela primaria es un momento crucial en la educación de un estudiante (por varios factores, incluidos los puntos de referencia obligatorios del estado que podrían indicar el rendimiento académico futuro), así que si la reimaginación falla, entonces sí, creo que se deben tomar otros pasos para hacer que el éxito sea más probable para todos los estudiantes de CHCCS a medida que continúan su educación dentro del distrito. Sin embargo, de ninguna manera estoy abogando por que las escuelas públicas sean tomadas por empresas que buscan privatizar, disfrazándose como agentes de cambio mientras venden sueños de transformar estas escuelas y su rendimiento.